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袁静

  • 科目数学
  • 毕业院校西北大学
  • 荣誉陕西省教学新秀,西安市基础教育应用名师

中共党员,一级教师,双学科教师资格。陕西省教学新秀,西安市基础教育资源应用名师,高新区教学能手。现任高新一小东校区一年级数学教师兼数学教研组长。从教13年坚持“用真情教书,用真心育人”,构建了“预学...

最新动态
  • 几何,极致之美

    两千多年前,柏拉图就说过,“上帝将以几何的形式永存。”从一点一线开始,以无穷无尽结束。几何看似简单,却能延伸出最复杂多变的逻辑。在自然界,有六边形的蜂巢和雪花,有黄金比例的鹦鹉螺。在人类文明伊始,便有线形的长城,三角的胡夫金字塔,和长方状的帕特农神庙。几何是无形的规则,有着和宇宙同样长的寿命。过去人们崇拜和迷恋几何,现在人们运用并欣赏几何。从蒙昧到求索,是更迭的人类,永远的几何。

    2019年12月20日 教师手记
  • 走向以学习为中心

    走向“以学习为中心”    课堂教学改革一路走来大致经历了从“以教师为中心”到“以学生为中心”的过程。后来又有了“以学习者为中心”的说法。这已经成为共识。郑州陈中实验学校以素养为本的“习育课堂”成果提出了“从以学习者为中心走向以学习为中心”的命题,值得我们去再发现和再认识“学习的秘密”。打破“师中心”和“教中心”似乎是没有异议的,但是理想的课堂既不应以教师为中心,也不应以学生为中心,而应该以学习为...

    2019年12月20日 教师手记
  • 呼唤学习的革命

    ​呼唤“学习的革命”     有人说,孩子天生是喜欢学习的,但却不喜欢受教育。难怪企业界有人这样说“教育已死,学习永生”。尽管这样的表达有点极端,但是对我们教育人却有莫大的冲击和启发。也许只有站在教育外部的人才会有如此刻骨铭心的认识。我们当然相信,“教育”不会死,但“学习”的主体性和学习的秘密会越来越被重视。关于对“学习”的研究,2016年底本报推出了“跟随佐藤学一起改进教学”特别策划。这是一组关于日本...

    2019年12月20日 教师手记
  • 数学奇对 让人叫绝

    对联文化在中国历史上可谓源远流长,与诗词相比,对联更加贴近大众生活,因此它广受才子和群众欢迎。唐伯虎、苏东坡、纪晓岚,这些历史名人在民间传说的演绎下,个个都有几桩甚至几百桩对联轶事,大多数是后人假借其名气所作,虽当不得真,倒也妙趣横生。不过对联看似简单,其中也包藏着无限学问。对联形式多样,文字长短不一,一副好的对联首先应当讲究音调和谐、平仄相合,通常情况下,上联尾字用仄声,下联尾字用平声。其次...

    2019年12月20日 教师手记
  • 最小的一位数是1还是0?

    要回答这个问题须从“位数”和“数位”说起。位数是指一个整数所占有数位的个数。把占有一个数位的数叫一位数,占有两个数位的数叫两位数……例如,48076是五位数,因为它占有五个数位,这里“0”占有数位。0能不能称为一位数呢?不能。因为记数法里有个规定:一个数的最高位不能是0。为什么要这样规定呢?因为若没有这样的规定,0就是一位数,由此可以得出最小的两位数是00,最小的三位数是000,这样的结论显然是不对的。不仅...

    2019年12月10日 教师手记
  • 送给小学生的二十条“数学箴言”

    一年级,孩子们学了《0的认识》,我给他们送上——“一百个0也抵不上一个1;一百句大话抵不上一次实际行动。”  二年级,孩子们学了《直线、射线和线段》,我送上这样一句话——“做事应该像线段,有始有终;不应像射线,有始无终。”  三年级,学了《时、分、秒》,我送上富巴柯夫的名言—— “用‘分’来计算时间的人,比用‘时’来计算时间的人,时间多了59倍。”  到了四年级,学完《垂直和平行》,我送给他们的格言...

    2019年12月10日 教师手记
  • 小学数学课程资源整合调查问卷

    1. 您实际的教龄是?(    )A 1-3年 B 3-5年 C 5-10年 D 10年以上2. 您在您任教的学科内,是否开展过学科内的整合?(    )A 经常开展 B 偶尔开展 C 从未开展3. 您是否在您做任教的学科和其他学科开展过课程整合与优化?(    )A 经常开展 B 偶尔开展 C 从未开展4. 您认为开展课程整合与优化的改革是否有必要?(    )A 非常有必要 B 完全没必要 C 没思考过这个问题5. 如果让您开展学科间课程整合教学,您会选择数学与哪些学科开...

    2019年11月19日 教师手记
  • 基于资源优化与整合的小学数学阅读教学思考

        根据学生兴趣选取素材数学阅读能力与学生解题能力息息相关,只有提高阅读能力,学生才能在做题的过程中做到以不变应万变,尽快明确题目想要考察的知识点,从而有针对性地解决问题。而将素材与教学内容进行结合,在一定程度上活跃了课堂的氛围,激发了学生学习的兴趣与热情,促进了课堂教学效果的不断提高。为降低学生的理解难度,教师必须要从学生的兴趣点出发选择素材,让其感受到学习数学的乐趣。根据教材内容整合素材数...

    2019年11月19日 教师手记
  • 数学整合教学路径探究

        每个孩子都是独一无二的,面对数学教学内容的丰富性,教师很难确定清晰的可操作的过程性乐学目标。满堂讲不可取,满堂问不可取,满堂论也不可取,若是始终不能跳出教师讲授学生接受的套路,教学方式就会一直单调。儿童世界里的数学不是非此即彼的简单判断,更不能是加减乘除的周而复始。或许,小学生的能力不强,方法不高明,但这并不重要,它们可以在丰富的经整合的资源的学习中、在小组化的争论中增强能力,在思维的碰撞...

    2019年11月19日 教师手记
  • 小学数学深度思维力探究学习

        第一,刘松老师《分数的意义》——换个角度看分数。角度一:认识分数的绝对性与相对性。1.两个角度理解分数的相对性。2.从“率”到“量”的辨析中理解分数的绝对性与相对性。角度二:从度量的维度认识分数。1.从分数的产生来认识度量。2.从度量结果来认识分数的意义。角度三:从“分数表示两个数相除的结果”来认识分数。分数是简单的却是复杂的,分数是丰富的,也是灵动的。刘老师的课不仅让学生,也让在座的老师对于分数...

    2019年11月18日 教师手记
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