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STEM教育之我思(二)
发布时间:2020-09-05     浏览次数   

STEM教育到底如何从理念走向实践呢?

我觉得作为教师,我们需要更多地关注学生的学习需求、学习过程和创造性。我们知道,STEM课程的设置经常使用基于问题、基于设计和基于项目的学习。学生学习特定的科学知识,运用数学和技术,在真实情境中完成一个工程任务,将知识付诸实践。在完成任务的过程中,强调对学生设计能力和解决问题能力的综合培养,以及学科知识的运用与迁移。当然,还要重视学生的主动参与和结果的开放性。无论是在教学还是学习中,STEM教育都强调以学生为中心,由教师指导,学生自己设计工程流程,采取多样性的方法解决问题,学生和教师共同开发评估标准。这些课程环节都给学生提供了主动学习的空间,增加了学生学习的持续性。除此之外,我发现几乎所有的STEM案例都采用小组合作的方式展开教学,并且将合作渗透到课程的多个环节,完成任务、交流、研讨、调查多种方式也通过合作的形式进行。团队合作使课堂更加生动、有趣,促进了学生的参与、交流和共享,也促进了课程的动态生成。

在对STEM教育充满期待和信心的同时,我们也要清晰地看到现阶段我国STEM教育发展中面临的一些问题和挑战。比如:缺少国家战略高度的STEM教育顶层设计;社会联动机制不健全;缺少打通学段的整体设计;标准与评估机制尚未建立;STEM师资队伍整体水平不高;缺乏国家项目示范引领等。

因此,作为一线教师,我们在接受和实践一些新的教育理念的同时,也要考虑到事情的两面性,不能一味模仿或跟从,要取其精华、去其糟粕,任何一种浮于表面的形式或活动的堆砌,都不能真正体现STEM教育的价值和精髓。作为新时代的“育花人”,我们首先要提高自身综合素养,勇于创新和开拓,善于总结和反思,只有这样,我们才能走出一条真正以学生为中心的教育之路。让我们携手一起,继续在阅读中思考,在思考中实践,在实践中总结!

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