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写字教学中的精讲多练
发布时间:2019-12-11     浏览次数   

2019-2020学年度第一学期

                                                                  写字教学中的精讲多练

                                                                                                       一语  王艳

每天中午的小金笔时间,我们一小的语文老师都会悉心指导孩子们练习《兰亭之路》。每当我握着小可爱们的手,静静地书写,认真地练习的时候,觉得孩子们的那份认真,真的很让人感动……我会讲得很少,基本上都是学生自己在认真练习,实践证明,教学效果真的还不错。

写字训练,关键是要多练习。讲得多,讲得碎,反而不是什么好事情。如果用讲了多少,来衡量书写的效果,是很不客观的。再者,学生练的时候,教师在做什么?在巡视的过程中,弯下腰去,一个一个手把手教,一次小金笔的时间20分钟,我弯腰20分钟,整个班级48个孩子轮流指导。学生还是做不到书写美观,我就会一点一滴地帮他们扣细节,水滴石穿,绳锯木断。今天教一点,明天教一点,渐渐地,每个孩子都会领悟到一些书写技巧和方法。

每个学生能力不同,出现的问题不一样,更需要个性化的辅导。当我来到一个孩子跟前,我就会进行观察和分析,他哪个方面的问题最大?是坐姿,握笔,放松,笔画、结构还是其他?然后,根据他的实际情况,提出解决的办法,并进行矫正。当我弯下腰去,跟那个孩子轻声说话的时候,就是我在进行个性化的精准帮扶。这样的个性化教学,远比集体讲解要有用得多。

教师到底要不要讲?肯定要的。但是,讲多少,取决于学习的内容。一般来说,知识性的内容,只要靠讲;专业技能方面的内容,主要靠练。拿孩子写字这件事情来说,教师讲得再清楚,作用充其量只能占到学习效果的10%。我所看到的很多课,老师讲了一大堆书写方面的知识,剩余的时间捉襟见肘,让孩子匆匆地把每个生字写一遍两遍。请问,这样的训练强度,能练得好么?

集体讲授要不要,当然需要。因为书写的常识和规律,是需要每个孩子都掌握的知识。讲解,是最为直接有效的方式。所以,我会根据情况,每次安排三五分钟左右的时间,让孩子们学习书写知识,比如:文具的使用、削笔、位置、坐姿、握笔、运笔、笔画、结构、章法等方面的内容,培养良好的书写习惯。重要的书写知识,就那么多,每节课都讲,也没啥意思;再说了,讲那么多,也不一定有用。专业技能,只能在科学的训练中获得。比如,在游泳中学会游泳,在学车中学会开车。

现实生活中,我们经常会遇到这样的情况:有的人在辛辛苦苦做事,有的人站在一边指指点点,而且非常不满意。提意见原本没有错,错的是提意见的方式。一般来说,不要在公众场合直接提意见,私下交流更为妥当。最为致命的一点是,我们的意见,是否真的就是对的?我们的想法,就真的比当事人高明?人们常说:亲身下河知深浅,亲口尝梨知酸甜。有些事情,我们没有去做,想法就有可能不够客观。辅导学生练字,也是一样的道理,还是俯下身子,跟孩子个别交流好一些。

经验是个中性词!有时候是优势,有时候就是桎梏。很多人看来,孩子上写字课,就是听老师讲课的。学生学的多少,取决于教师讲的多少。教师有没有讲,讲得多不多,就是衡量教学效果的重要标尺。这些经验是从哪里来的?是我们求学经历。我们以前读书的时候,基本上就是坐在下面听老师讲。教育教学工作,我们需要不断思考,不断改变,不断创新。

教学有法,教无定法。写字教学,还需要在日后的教学中不断尝试,总结,钻研。适合的方法就是最好的!

2019-12-10

 

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