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《项链》教学反思
发布时间:2019-11-17     浏览次数   

2019-2020学年第一学期


这篇课文选自部编教材一年级上册教材第七单元。这个单元围绕“儿童生活”主题编排,内容贴近学生的生活,展现了多彩的儿童生活场景,也展现了儿童丰富的内心世界,以及他们日常生活中不同的情感体验。课文内容如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,小娃娃捡贝壳的快乐画面。文字虽然简短,语言优美,富有童真童趣。

本单元一个重点是联系学生的生活实际,理解课文内容。教学中,要注意从学生的经验世界入手,调动他们的情感,结合生活实例,加深体验和感受。另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元的基础上,体会合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。

教学时,我们刚刚结束汉语拼音教学,学生只有两篇课文学习的经验,本文认字量又大。以这篇课文为依托,主要是想让学生在大海美景的依托下,通过多种方式的朗读方式,调动学生的学习兴趣,让学生感受文本语言的优美和文字内容带来的童真童趣。文本要传达的人文精神,要通过反复读文,理解文章,抓住文章重点词句去品味。

课堂上,我采用了教师范读、学生自由读、小组合作读、男女生比赛读、点名朗读等多种方式,让孩子对课文内容更了解的同时,也有朗读方法的指导。学生通过反复读文,也有了自己独特的感受、体验和理解。然后充分利用多媒体有效教学,通过图片、视频来丰富扩展生活经验,获得与课文相符合的理解和感受,迁移到文本语言的认识与积累。

在汉字“音”的教学中,着重对一年级学生进行听读习惯、拼读习惯、问读习惯、和指读习惯的培养。根据儿童的认知规律,培养学生字不离词,词不离文的随文识字习惯。上课开始,对课题的质疑,学生根据生活经验对“项链”的了解,都提出了有价值的问题:这条项链是什么样子的?它是用什么材质做成的?课文的题目为什么叫项链?带着问题学习,学生更加有兴趣。

写字教学中,单独在课件上出示汉字和指认课本中的生字是远远不够的,只有动起来的汉字,才是有生命的,才能印入孩子的心中。于是,我采用教师范写,学生书空、学生上台摆一摆左右结构的“和”,不仅可以记住字形,还能学会如何分布结构,让汉字书写更加美观。

语言表达上,一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法,站起来要说完整的句子表达。这样学生回答问题就会确切、流利,表达更完整。

教学永远是不完美的艺术,有收获也有遗憾。关于重点字词的讲解与把握,如果可以再多注意语言的凝练,让孩子在有效时间内,既记住字形又掌握写法。如吴主任指导的,可以编写小儿歌,符合孩子们记忆兴趣与特点的去教学,可能更省时更高效。课文内容,可以从感性体验到对言语表达的理性认识,观察句式特点,感受语言凝练音韵美。语句传达的人文精神,对海景的赞美,对大海无私的赞美,对景人合一的和谐画面的赞美等都可以让学生发挥的再多一些。

正如王教授指出:“学生所面对的学习对象,就是特定的课文,学生今天所面临的任务就是理解和感受这一特定文本所传递的作者的认知情感,是 理解、感受这一特定文本中独特认知情感融会一体的语句章法、语文认识。”那么,对阅读来说,语文经验不足,低年级主要体现在文字方面,所谓的“生字生语”。学生生活经验不足,教学时,备学生、备教材就显得尤为重要了。

教无定法,教学有法,在今后的教学中我也会再接再厉,始终以激发学生学习兴趣为重点,让学生始终保持学习的热情。

                 



















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