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趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用
发布时间:2021-06-22     浏览次数   

西安高新一小东校区

       趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

一语组 张梦皙

小学生初次接触语文,识字是第一步,只有储备大量的汉字,才能在今后的学习和生活中有较大的进步。对于低年龄段的小学生来说,在识字的时候会遇到各种各样的问题,因此,教师必须要激发小学生的识字兴趣,从多层面挖掘小学生的潜力,使小学生在兴趣的牵引下掌握丰富的识字技巧,全面提高小学生的语文素养。趣味识字教学的引入符合新课改的理念,充分发挥了语文学科的工具性和人文性的特点,使小学生喜欢汉字,有主动识字的意愿。所以,如何发挥趣味识字教学的实效,改变小学生传统的识字习惯,就成为小学语文教师应该思考的课题。在日常教学中,小学语文教师要关注学生识字的情感,创设多样化的识字情境,科学合理地运用趣味识字教学法,让小学生成为识字的主人,真正调动小学生的识字积极性。

一、小学语文识字教学的现状分析

  1. 课堂教学方法不够灵活

识字是小学语文教学的基础环节,也是非常关键的环节,如果小学生不能够积极主动进行识字,那么语文教学质量将会大打折扣。在实际教学中,语文教师选择的教学方法过于枯燥和单一,不能够有效刺激小学生的求知欲,小学生被动进行识字,识字效率低下。很多语文教师在教学中只注重教授字音、字形,而不教给小学生识字记忆的方法,小学生对枯燥的识字教学不感兴趣,导致学生记得快、忘得也快。

(二)识字教学缺少实践活动

汉字由音、形、义三个部分组成,在教学中为了方便学生记忆,语文教师会将这三方面进行详细的讲解,但学生的识记效果却不理想,其主要原因在于识字教学缺少必要的实践活动,小学生虽然把汉字的音、形、义熟记于心,但是对汉字的理解和记忆也只是浮于表面,难以理解字音、字形、字意背后深层次的含义,不能做到活学活用外,很多小学语文教师过分注重小学生的识字数量,采用“填鸭的教学方法,学生课堂上很少有实践、应用的机会,课堂教学气氛沉闷,小学生很难进行互动式的学习,导致识字教学效果不理想。

  1. 师生对于识字不够重视

识字量的多少直接影响小学生的日后学习和发展。然而,在当前的语文教学中,很多语文教师对识字教学认识不充分,在识字环节只是简单的一笔带过,把大量的教学时间用在语文课文讲解或是补充更多的课外知识,忽视了识字教学的重要性,教师的教学思路给小学生造成了错误的认知,认为识字无关紧要,学好课文才是语文学习的重点。还有些小学生认为只要学好教材内的生字就行了,对教材以外的生字不加重视,导致小学生识字量少,限制了长远的进步。

二、趣味识字教学在小学语文中的应用策略

(一)以游戏带动兴趣,构建识字情境

成功的识字教学不是靠强制,而是靠激发小学生的兴趣。让识字课堂充满情趣,不仅是小学生的心理需求,也是识字教学的内在要求。所以,小学语文教师在识字教学中可以渗透游戏教学,以游戏带动、引发小学生的识字兴趣,从而构建充满情趣的识字情境,让小学生在识字的过程中感受到学习的乐趣。小学语文教师可以运用“加一加”“减一减”“换一换”的游戏形式,在小学生已认识的汉字基础上对汉字进行变形,为识字教学增添了趣味性,发散了小学生的思维,调动了小学生的参与积极性。小学语文教师还可以把生字编成字谜,引发小学生的主动思考,小学生在思考的过程中对字音、字形、字义有了初步的认识,使识字变得更加容易。在教学过程中,小学语文教师还可以用开火车、汉字接龙、你比我猜等多种游戏形式,来活跃识字教学氛围,创设一个五彩缤纷的游戏世界,抓住小学生的兴趣点,使小学生对识字学习可以保持长久的兴趣,在语文学习中获得更多的乐和满足感。

  1. 立足学生的特点,开展识字活动

在小学的语文教学中,识字教学是非常关键的一项任务,直接影响着语文教学的整体效果,语文教师一定要对识字教学加以重视,充分发挥自身的主导作用,立足小学生的实际,从小学生的心理特征出发,开展生动有趣的识字活动,改善小学生错误的识字习惯,让小学生在轻松的活动体验中学习汉字。小学生的思维还未成熟,对事物的理解和接受能力有限,如果语文教师一味向小学生灌输字音、字形、字意,小学生很难抓住其中的重点信息,对汉字的记忆效率也会很低。而如果小学语文教师将生字的音形义寓于儿歌之中,将会有效提升识字教学的效果。儿歌篇幅短小,字数少,且浅显易懂、朗朗上口,非常符合小学生的认知特点,深受小学生的喜爱。小学生在朗读的过程中,不仅会产生主动识字的愿望,还会加深对生字的印象,从而提升识字教学的课堂效率。此外,小学生活泼、好动,语文教师在教学中可以利用小学生的这一特点开展表演活动,让小学生将生字通过生动形象的肢体动作或语言形态表演出来,使课堂教学更加活跃,将小学生的识字兴趣完全激发出来,也为小学生提供了自我展示的机会,促进了小学生综合能力的提高。识字活动的加入使枯燥乏味的识字过程充满了乐趣,但是活动的应用也不是越多越好,教师要把握好运用的度,不能脱离教学实际,要做到灵活运用和统筹兼顾。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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